Виступ на педраді

ВИСТУП

на серпневому засіданні педагогічної ради 

СЛАЙД №1

Підсумки роботи шкільної методичної комісії класних керівників за 2016-2016 роки та основні завдання на 2016-2017 рр.

Ø СЛАЙД №2 

«Виховання – велика справа.

Ним вирішується доля людини»

В. Белінський.

Слова не втрачають актуальності і набувають все більшої значущості в наш час. Доля людини залежить від того, як вона вихована. Класичною фігурою в цьому процесі залишається класний керівник. Саме від його особистості залежать зміни. Що відбуваються у становленні дитини. Класний керівник повинен мати мудрість учителя, відповідальність старшого товариша, доброту матері, суворість батька.

Методична комісія класних керівників—структурний підрозділ внутрішньошкільної системи керування виховним процесом, який координує науково-методичну та організаційну роботу класного керівника.

У 2016-2017 роках ШМК продовжуватиме свою роботу над проблемою:

Ø СЛАЙД №3  «Виховання активної самостійної особистості, свідомого патріота України, соціально адаптованого до нових умов життя шляхом удосконалення виховного процесу на засадах гуманної педагогіки».

Головними завданнями роботи методичної комісії класних керівників були:

- Сприяння підвищенню теоретичного, науково-методичного рівня підготовки класних керівників з питань педагогіки та психології, знань щодо сучасних технологій, моделей, оптимальних форм та методів виховної роботи з учнями;

- Забезпечення реалізації єдиних принципових підходів до виховання та соціалізації учнів;

- Упровадження сучасних інноваційних технологій на основі програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів»;

- Координація планування, організації та педагогічного аналізу виховних заходів класних колективів:

- Вивчення, узагальнення та використання прогресивного педагогічного досвіду роботи класних керівників.

Кожен класний керівник спланував свою роботу, щоби рівноцінно поєднати виховні справи, зміст яких охоплює різні сфери життєдіяльності дитини; розвивати її природні потреби у спілкуванні, пізнанні, грі, творчості, соціальному визнанні; формувати її стійкий активний інтерес до позакласних справ, забезпечити комфортний емоційний стан.

СЛАЙД №4. Чільне місце в організації роботи шкільної методичної комісії класних керівників займало опрацювання інструктивно-методичних матеріалів, рекомендацій МОН України щодо організації навчально- виховного процесу, а саме: проекту «Концепції розвитку освіти України на період 2015-2025 років», «Концепція національно-патріотичного виховання», методичні рекомендації щодо національно-патріотичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах, науково- теоретичне забезпечення обласного проекту «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства».                        

Серед ефективних форм проведення засідань методичної комісії протягом 2015-2016 н.р. були:

         СЛАЙД №5

1.  Презентація «Аспекти виховної роботи класного керівника сучасного загальноосвітнього навчального закладу. Мета, чинники та зміст виховання учня».

2.  Методичний марафон «Ефективні моделі національно- патріотичного виховання», де розглядались наступні питання:

-Форми і методи виховання національної свідомості (кл. керівник 7-А класу Плаксіна С.В.)

-Сучасні підходи до національно-патріотичного виховання молодших школярів (кл. керівник 1-А Антоненко Л.С.).

-Виховання у школярів загальнолюдських та національних цінностей (кл. керівник 8-А Вишнева В.А.)

-Формування національної свідомості учнів, виховання патріотичних почуттів у позаурочній діяльності (кл. керівник 9-Б Брижатюк Н.І.).

       3. Методичний діалог на тему: «Формування морально-духовної, життєво-компетентної особистості школяра».

         -Загальні принципи, критерії, форми діяльності, принципи корекційної роботи з формування моральної духовності школяра (кл. керівник 4-Б Білобровка З.І).

-Морально-етичне виховання в позаурочний час (кл. керівник 2-В Петриченко Н.Е.).

-шляхи формування морально-духовної, життєво компетентної особистості школяра (кл.керівник 6-В Поровенко Н.Е.).

Із зацікавленістю сприймають класні керівники виступи на засіданнях шкільного психолога Труляєва Р.О. Заняття шкільного лекторію дають змогу підвищити науково-методичний, практичний та теоретичний рівень підготовки класних керівників з психології.

Впроваджуються нові форми роботи, відчувається прагнення йти в ногу з часом, працювати в інтересах дитини і задля дитини. Слід відмітити високий рівень проведених класних годин:

1.     Виховна година з ПДР «Знай та поважай дорожні знаки» (кл. керівник 5-В Ривкіна К.В.)

2.     Виховна година «Первоцівт-2016» (кл.керівник 4-А Парган С.М.).

3.     Виховна година «Безпечні канікули» (кл.керівник 2-Б Чернега О.О.).

4.     Виховна година до Дня Перемоги (кл.керівник 7-А Плаксіна С.В).

У 2015-2016 роках продовжувалася робота творчих лабораторій класних керівників із таких напрямків:

СЛАЙД №6.

1.     Виховання громадянських якостей та формування життєвих компетентностей учнів.

2.     Розвиток пізнавальної активності та творчих здібностей учнів.

3.     Розвиток учнівського самоврядування.

4.     Формування професійної орієнтації учнів школи.

Робота в творчих лабораторіях сприяла виявленню кращого досвіду в роботі класних керівників, дала змогу ознайомлюватися з кращим педагогічним досвідом.

Кожен класний керівник з учнями старанно готувалися до участі в загальношкільних виховних заходах. За результатами моніторингу найкращими були учні 3-б класу (к\к Манжосова Т.В.), 1-а (к\к Антоненко Л.С.), 5-а (к\к Єсько Н.Є.), 6-б (к\к Кожухар І.О.).

 СЛАЙД №7. Класом року був визнаний 3-б клас (к\к Манжосова Т.В.). Учні цього класу стали учасниками Всеукраїнського конкурсу шкільних видань, що проводився в Києві та в Миколаєві. Кожен з класних керівників має свої шляхи вирішення, здавалося б, однакових завдань.  І чим вища майстерність класного керівника,  тим результативнішим є процес виховання: менше конфліктів, більше доброти і розуміння у взаєминах між педагогом і його вихованцем.

 СЛАЙД №8,9. Позитивний імідж закладу надає участь в районних, міських, обласних та Всеукраїнських заходах, що є підтвердженням спільної праці вчителів на учнів. Утім, слід зазначити, що, удосконалюючи систему методичної роботи класних керівників, ми відчули необхідність впровадження нових підходів.

Наприкінці навчального року було проведено анкетування класних керівників та класоводів. Проведений аналіз анкет надав підставу для обговорення пропозицій щодо покращення виховної роботи з учнями,  планування роботи методичної комісії класних керівників на наступний рік, творчою групою вчителів.

Однією з обговорюваних тем була проблема перевантаження учнів і класних керівників виховними заходами, зокрема, проведенням класних годин.  Класні години є основним компонентом роботи класного керівника і. відповідно до нормативних документів проводяться щотижня.

Що ж передбачають сучасні підходи?

1)     Планування проведення тематичних класних годин 1 раз на місяць із залученням ініціативних мікрогруп учнів до їх підготовки і проведення

2)     Регламентувати час проведення тематичних класних годин до 45 хвилин, поточних – до 20-30 хвилин. Особливо це стосується учнів початкової школи та учнів середньої ланки (5 класи). Досвідчений класний керівник намагатиметься не затягувати виховну годину і закінчити її до того, як діти відчують втому.

3)      Не проводити класні години за рахунок навчальних занять, передбачити їх проведення за розкладом.

4)       Звичайно, є такі години: перший урок на початку нового навчального року, до дня вчителя та інші, які можна проводити 45 хвилин. Потребує чіткішої координації між класними керівниками та вихователями виховна робота.

Розпочато роботу школи над експериментом за темою: «Психолого-педагогічне забезпечення особистісно зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в загальноосвітньому навчальному закладі», що буде стосуватися усіх ланок навчально-виховної роботи. У рамках роботи ШМК класних керівників буде розглянуто питання: «Формування позитивних взаємовідносин в системі учень-вчителі-батьки» та опрацювання новітніх досягнень педагогічної науки в галузі гуманної педагогіки.

Це питання є надзвичайно актуальним для нашого колективу, як з огляду на контингент учнів та з огляду на факти неетичного спілкування з учнями. На засіданнях ШМК в наступному навчальному році розглядатимуться питання методики проведення КТС як складової навчально-виховної роботи в школі. У методичних рекомендаціях від 17.08.2016 року №1/9-437 «про викладання навчальних предметів в загальноосвітніх навчальних закладах» наголошено, що потужний потенціал для забезпечення єдності навчального і виховного процесів забезпечують такі організаційні форми навчання, як начальний проект колективу, колективна творча справа.

В колективі є певний досвід проведення КТС, де кожен клас працює над виконанням певних доручень, як складових колективної справи. Як приклад, можна навести загальношкільне свято спорту; яскраве, якісно підготовлене свято СЛАЙД №10 «Україна для нас—ми для України».

Такі свята подобаються і вчителям, і батькам, а, найголовніше – учням. Якість проведення забезпечується певним часом для підготовки, конкретизації певних доручень. за характером провідної діяльності їх поділяють на трудові, пізнавальні, художні, спортивні.

Між тим, на сьогодні із структури виховної роботи у нас випадають пізнавальні. Йдеться про КТС, заходи, що мали б на меті застосування учнями здобутих в процесі навчальної діяльності знань, умінь та навичок в позаурочний час.

СЛАЙД № 11. Також заходи, що розвивали б пам'ять, увагу, мислення. Наші діти мають певний потенціал, про що свідчить їхня участь у міських квітневих читаннях.

Обсяг завдань, що стоять перед нами—великий. Якщо спроможемося виховати у наших учнів такі риси, як здатність до критичного мислення, патріотизм тощо, то наше педагогічне завдання буде виконане.

            

Відкрита класна година

Розробка класної години

РОЗВИТОК УВАГИ, ПАМ’ЯТІ, МИСЛЕННЯ

Мета:

-        дати основні поняття про види уваги, пам’яті, мислення;

-        розвивати вміння зосереджувати увагу, запам’ятовувати, логічно мислити;

-        виховувати здатність до самопізнання, самоосвіти й самовдосконалення.

-        формувати компетентність самостійно удосконалювати та розвивати пам'ять, увагу й мислення

Обладнання: таблиці, мультимедійне обладнання, приладдя для тренінгів, секундомір.

ХІД ПРОВЕДЕННЯ:

І. Організаційний момент.

Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4

Слово вчителя. Доля людини і щастя залежить від неї самої, від кожного з вас. Вам вже відома теорія потреб людини американського психолога Абрагама Маслоу: ми знайомилися з нею у 7 класі на уроках з основ здоров’я. Запитання до дітей: Пригадаймо, які існують фізіологічні потреби людини, соціальні, і духовні. (Відповіді дітей). Вчитель: Як бачимо, у підніжжя піраміди потреби людини, без задоволення яких неможливе біологічне існування людини. На вищих рівнях розташовані потреби, що характеризують людину як соціальну істоту і як особистість.   А.   Маслоу вважав, що більшість людей відмовляються від можливостей свого розвитку та самореалізації. І як результат, ми не такі людяні й щасливі, якими могли бути, адже рівень нашого благополуччя безпосередньо пов'язаний з рівнем задоволення вищих потреб. Неможливо не погодитися з його думкою. Ким би ви не стали, яку б не обрали професію: металурга, вчителя, кухара, будівельника – вам необхідно працювати над саморозвитком. Основою вашого життєвого успіху стануть гарна пам'ять, увага та мислення. Під час нашої класної години ми й будемо вчитися як розвивати пам'ять, увагу та мислення.

БЛОК: УВАГА

Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11

Перший учень: Увага! Увага! Увага всім! Будьте уважними передусім І в школі, і вдома, і на дорозі. Уважно сприймай навкруги все в природі. Сьогодні прийомам уваги навчись. Зі мною мій друже, ти подружись. Питання «Чи слід тренувати увагу» звучить так, як питання «Чи слід чистити зуби вранці»? Часто погане засвоєння або нерозуміння навчального матеріалу, поява помилок під час виконання самостійних завдань пояснюються зовсім не відсутністю здібностей до цих видів занять, не слабкою кмітливістю або поганою пам’яттю, а недостатньою уважністю. Неуважність – одна з найпоширеніших причин поганої успішності. Виконуйте вправи кожен день і вже через два тижні ви отримаєте результат. Слово вчителя: Про основні види уваги вам розповість психолог школи. Види уваги           Психологи виділяють 3 основних види уваги:           1. Мимовільна увага. Про мимовільну увагу ми можемо говорити тоді, коли концентрація на чомусь не потребує від нас ніяких зусиль, коли ми не ставимо перед собою мети щось спеціально сприймати. Наприклад, коли відбувається щось цікаве незвичайне (салют, виступ артиста). Такий вид уваги не потребує ніяких вольових зусиль, увага звертається на певний об'єкт сама по собі. Мимовільна увага – увага неуважної людини і вона є вже у маленької дитини.           2. Довільна увага має цілеспрямований характер і вимагає вольового зусилля. Цей вид уваги існує тільки в людини і у вашому віці цьому виду уваги належить ведуча роль. Так, наприклад, за вказівкою вчителя ви сприймаєте якусь визначну історичну дату, яка для вас немає великого особистісного значення. Така увага підкоряється свідомій меті. 3. Післядовільна увага           Але діти, це ще не все. Якщо в якійсь справі, яка спочатку була нецікавою, ви знаходите щось привабливе починаєте захоплюватися самим процесом діяльності, то в цьому випадку мова вже буде йти про післядовільну увагу. Діяльність так захоплює в цьому випадку людину, що їй не потрібно вольових зусиль для підтримки уваги. Наприклад, батько попросив доньку подивитися футбольний матч тому, що він зайнятий, а потім переказати йому. Дівчинці потрібно було спочатку докладати зусилля для перегляду, але потім матч став їй цікавий і вона додивилася його вже завдяки інтересу. Слово вчителя: А зараз ми виконаємо вправи на розвиток уваги та перевіримо, чи уважні ви. Перша вправа. Скільки сходинок веде на третій поверх? Друга вправа Скільки вікон в тій рекреації, де знаходиться наш клас?   Третя вправа Таблиця Шульте. На дошці 2 плакати. У дошки 2 учня, змагаються хто швидше. Час: 1 хвилина. Ця вправа розвиває увагу, позитивно впливає на роботу мозку, сприяє збільшенню сприйняття інформації, покращує периферійний зір. Четверта вправа. «Угадай колір». Розглядаємо кольорові слова та називаємо колір, що їм написане слово. П’ята вправа. На дошці 2 плакати. У дошки 2 учня. Час: 1 хвилина. Одночасно малювати двома руками і завершувати одночасно: однією рукою малюємо коло, а іншою – трикутник. Шоста вправа. Гра «Символізація». Придумати кожному слову символ. Перерва, день, лампа, школа, хліб, три, книжка, ніч, друг, урок. Сьома вправа Три «не говори». Усі учні називають всі числа підряд, пропускаючи число «три», числа, що діляться на три. Цифра три, що входить до числа, не називати теж. Замість цього плескаємо у долоні. Восьма вправа «Читай і слухай» (розвиває увагу між різними видами діяльності). Завдання: одночасно слухати казку та читати уривок з оповідання. Потім переказати зміст оповідання та казки.

БЛОК: ПАМ’ЯТЬ

Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14 Слайд 15 Слайд 16 Слайд 17 Слайд 18 Слайд19  Слайд 20 Слайд 21 Слайд 22 Слайд 23 Слайд 24 Слайд 25

Слово вчителя: А зараз ми спілкуватимося із богинею пам’яті Мнемозиною. Другий учень: Я-богиня Мнемозина. Хто зі мною справу має Той все добре пам’ятає, Ніц не забуває На «12» вивчить вірш, Вирішить задачу Та сприяє все життя Йому гарна вдача. Мнемозина, за грецькою міфологією, богиня пам’яті. Донька Урану та Геї. У міфі про Мнемозину йдеться про ту важливу роль, що її відігравала пам’ять у суспільстві, що спирався на усну традицію передачі знань. У ті часи, коли людям була невідома писемність, тоді саме пам’ять ставала для життєво важливою. Функція пам’яті полягала в тому, щоби передати точний набір моральних цінностей від покоління до покоління. Власне, саме пам’ять забезпечувала суспільству виживання. Греки також вважали, що Мнемозина створила мову і математичні обчислювання. Окрім того, Мнемозина – це мати дев’яти муз, яких вона породила від Зевса. Музи стали покровительками інтелектуальних та художніх здібностей та творчості людини. Ось вони: Мельпомена – муза театральної трагедії. Талія – муза комедії. Калліопа – муза епічної поезії. Євтерпа – муза ліричної поезії. Ерато – муза пісень любові й кохання. Терпсіхора – муза танцю Кліо – муза історії Уранія – муза астрономії Полігімнія – муза священних гімнів. Декілька тисячоліть музи надихають людей на творчість. Тож, подякуємо їм за це.   Учень 1:  Один із гарних методів розвитку пам’яті і мислення є вивчення віршів. Колись давно, випускниці інституту шляхетних дівчат, мусили знати напам’ять і вільно цитувати більше як півтори сотні віршів. Учень 2: Європейські вчені в ході недавніх досліджень встановили, що якщо щодня вивчати декілька віршованих рядків, то біохімічні процеси мозку посилюються, через що підвищується здатність до навчання. Учень 3: Вивчення віршів має неоціненне значення для розвитку пам’яті і покрашення стану здоров’я. Вірши допомагають пам’яті відновитися під час склерозу, постачання крові до мозку суттєво збільшується, мозок омолоджується та оздоровлюється. Слово психолога: Види пам'яті           За тривалістю збереження матеріалу пам’ять буває:           – миттєва – утримання точної й повної інформації без якої-небудь її переробки; тривалість збереження від 0,1 до 0,5 с;           – короткочасна пам'ять – інформація зберігається до 20 с (без повторення);           – довгочасна – здатна зберігати інформацію протягом практично необмеженого терміну; –      оперативна пам'ять – розрахована на збереження інформації протягом визначеного, заздалегідь заданого терміну, у діапазоні від декількох секунд до декількох днів. Згадайте, коли ви йдете у магазин за покупками і тримаєте у пам'яті, що вам потрібно купити. Термін збереження визначається завданням, яке стоїть перед людиною. Зорова, слухова, рухова Слово вчителя: (Вчитель пропонує учням виконати завдання). Завдання 1. «Намалюй з пам’яті». (Намалювати геометричні фігури. Розвиває зорову пам’ять). У дошки 2 учні. Завдання 2. Повторити слова у будь-якій послідовності. Розвиває  слухову пам'ять. Завдання 3. Що було зображено на цьому малюнку? Завдання 4. Вправа «Велика родина». До бабусі Зіни з’їхалась родина:  Брат з Карпат, сестра з Остра, Донька з Криму, син із Риму, Внучка з Луцька, внук з Прилук Та я, з Вінниці онук. Баба Зіна – іменинниця. Запитання: зі скількох осіб складається родина баби Зіни? На яке свято зібралася родина? Завдання 5. «Поміть усе». На столі розкладено 8 предметів в один ряд. Дивимося 5-10 секунд. Закриваємо предмети. Питання: у якому порядку лежали предмети? Якого кольору? Відкриваємо. Завдання 6. Повтори у зворотному порядку.   Наташа, Валя, кіт, весло, дошка, парта тощо.

БЛОК: МИСЛЕННЯ

Слайд 26 Слайд 27

Слово вчителя. Учень 3: Мислення. Люблю я свій розум, увагу та пам’ять Працює мій мозок І вчусь я старанно Сприймаю все нове І мислю логічно І вчителя слово Здійсняю практично. Без вправ гарна пам'ять, стійка увага, адекватне мислення і творчий підхід до життя поступово деградують. Але цього можна уникнути, якщо тренувати мозок. Не обов’язково вирішувати математичні вправи. Коли можна просто грати. Азарт перетворює іноді важку та виснажливу навчальну працю на цікавий, приємний процес.  Слово психолога: Види мислення           За характером виконуваних завдань: теоретичне мислення – практичне мислення. Теоретичне мислення – це пізнання законів, правил (наприклад, вивчення теореми Піфагора). Відкриття періодичної системи Менделєєвим – продукт його теоретичного мислення. Основне завдання практичного мислення – підготовка до перетворення дійсності: постановка мети, створення плану, проекту, схеми. Одна з найважливіших особливостей практичного мислення полягає в тому, що воно розгортається в умовах дефіциту часу. Практичне мислення представлене у діяльності полководця За характером засобів, використовуваних при вирішенні завдань: продуктивне (творче) мислення – репродуктивне мислення. В результаті творчого мислення ми отримуємо щось принципово нове, чого до цього не було. Наприклад, вчений придумав новий, більш економічний спосіб вироблення електроенергії або новий спосіб вирішення математичної задачі. Про репродуктивне мислення ми говоримо у тому випадку, коли вже є готовий спосіб вирішення задачі або прийняття рішення, яким ми можемо оволодіти та використовувати Слово вчителя. А зараз – вправи. Вправа 1. Розвиток креативного мислення. Завдання: придумати словосполучення зі словами, що мають протилежне значення (слово «туфлі»). Вчимося сприймати реальність нестандартно, адже і в цьому також міститься креативне мислення.  Учні по черзі вписують на плакаті слова. Вправа 2. Домалювати лінії, щоби отримати забавні малюнки.  Вправа 3. Вирішити анаграму. На плакаті учні, викликані за бажанням. Вписують відгадані слова. Гра «Архітектор». З газети беремо 10 іменників, записуємо на дошці. Добудувати дім з урахуванням замовника. Вимога – 10 слів. На плакаті учні малюють дім. Вправа 5. Казка по колу. Перший учень починає казку, другий продовжує і так далі.

Завершальне слово вчителя

Ось і добігла кінця наша класна година. Зараз ви отримаєте спеціальні порадники, в яких ви також матимете змогу вести власні записи стосовно того, як ви займаєтеся самоосвітою та розвиваєте увагу, пам'ять і мислення. Ми з вами продовжимо розгляд цієї теми на наступних класних годинах, де ви поділитеся вашими успіхами у самовдосконаленні та самоосвіті.

ПОРАДНИК

ЯК РОЗВИВАТИ ПАМ’ЯТЬ

1. Важливою умовою того, щоб навчальний матеріал запам'ятовувався швидко й надовго, є наявність інтересу до того, що запам'ятовуєш, і уваги в процесі засвоєння і відтворення матеріалу.

2. Велике значення для запам'ятовування мають почуття. Усе, що пов'язане з радістю, сумом, гнівом, як правило, запам'ятовується краще, ніж те, до чого людина ставиться байдуже.

3. Важливою умовою гарного запам'ятовування є розуміння того, що треба засвоїти.

4. Дуже важливо також поставити перед собою завдання — міцно й надовго засвоїти.

5. Велике значення для засвоєння навчального матеріалу має поєднання запам'ятовування з діяльністю людини, що вимагає мислення, активності.

6. Наявність знань з того навчального предмета, з якого засвоюється матеріал, також є сприятливою умовою для запам'ятовування, тому що при цьому нове легше й ґрунтовніше пов'язується з тим, що вже відомо.

7. Необхідно пам'ятати, що запам'ятовування — це робота іноді нелегка, тому важливою умовою засвоєння навчального матеріалу є наполегливість, завзятість у роботі, уміння не кидати її на середині, а домагатися повного й міцного запам'ятовування. Це — вольові якості, без яких неможлива серйозна розумова робота.

8. Зрідка використовуйте мнемотехніку — штучні прийоми полегшуючого запам'ятовування.

ЯК РОЗВИВАТИ УВАГУ

1. Привчайте себе уважно працювати в найрізноманітніших умовах і навіть у шумній і відволікаючій обстановці. Треба намагатися не помічати того, що заважає роботі.

2. Систематично вправляйтеся в одночасному спостереженні декількох об'єктів. Робити це треба так, щоб загальне сприйняття кожного об'єкта зберіглося досить добре, і в той же час увага потрібно концентрувати на головному, виділяючи його із другорядного.

3. Тренуйтеся в переключенні уваги. Ці тренування повинні йти за трьома напрямками:

швидко переключати увагу з об'єкта на об'єкт; виділяти найважливіші об'єкти за рахунок другорядних; змінювати порядок переключення.

4. Розвивайте в себе вольові якості — це сприяє й розвитку стійкості

уваги. Змушуйте себе зосереджувати навіть тоді, коли цього робити не хочеться. Частіше додержуйтеся принципу «треба», а не «хочу». Починайте роботу 'з важкого і нецікавого, намагайтеся виконувати ті справи, які хочеться відкласти на потім, Чергуйте легкі й важкі справи, цікаві й нецікаві.

5. Частіше вдавайтеся до різних ігор: шахів, головоломок, спортивних ігор. Самі по собі вони не розвивають увагу. Це створює з їх допомогою ваше прагнення.

ЯК ВЧИТИ ВІРШ

1.     Прочитати вірш 1-2 рази, намагатися зрозуміти його за смислом. Перекажіть сюжет своїми словами.

2.     Читайте вірш втретє, при цьому діліть його за смисловими частинами.

3.     Заучуйте кожну частину, якщо треба – підглядайте у книжку. Виокремлюйте інтонацією окремі фрази, додержуйтеся пауз.

4.     Пропустіть сюжет «крізь себе». Уявіть, що все, написане у вірші, відбувається з вами. Уявно створіть зорові образи кожної дії.

5.     Перепишіть вірш від руки—закріпіть успіх.

6.     Обов’язково повторіть те, що вивчили, наступного дня.    

 

ЯК РОЗВИВАТИ МИСЛЕННЯ

1. Розвивати мислення — означає насичувати свій розум знаннями. Джерелами знань можуть бути найрізноманітнішими: школа, книга, заняття в гуртках і т. д.

2. Розум визначає єдність знань і дій. Знань неможливо набути без зусиль думки, без розумової праці.

3. Став перед собою різні питання. Адже мислення починається з питання. Питання «Що»? Тому вчиться ставити питання до кожної події, явища, з яким зустрічаєтеся.

4. Властивість помічати в предметі або явищі кілька найбільш явних ознак — спільна властивість розуму. Це вміння бачити можна тренувати в іграх на кмітливість, у рішенні різного роду логічних завдань, головоломках.

5. Виконуйте різні завдання на порівняння.

6. Мислення і мовлення нерозривні. Тому для розвитку мислення можна використовувати і такий прийом: те, що не до кінця розумієте самі, спробуйте викласти іншому.

7. Активно використовуйте письмове мовлення (написання твору, ведення особистого щоденника), тому що письмове мовлення сприяє розвитку мислення.

8. Практикуйте вільний виклад прочитаного друзям і близьким, беріть участь у дискусіях, вирішуйте нестандартні завдання.