В останні роки намітилася тенденція крім проведення традиційних уроків, що практикуються в школі (вивчення нового матеріалу, повторення вивченого та інше), проведення нового типу уроку, який названо інтегрованим.
Тому метою нашого семінару буде – розглянути педагогічні умови, методичні підходи та принципи проведення інтегрованих уроків в умовах закладу інтернатного типу.
Під словом «інтеграція» ми розуміємо об’єднання різних частин в одне ціле, їх взаємовплив і взаємопроникнення, а також злиття навчального матеріалу двох дисциплін або декількох. Інтегрований урок дає можливість учневі повніше побачити картину явища. Точка перетину двох предметів (їх можу бути і більше) є піком уроку,його самоціллю. При цьому інтегруються як суміжні предмети,так і представляють різні цикли. З однаковим успіхом можна об’єднати як фізику з хімією, так історію з хореографією, а російську мову з інформатикою.
Треба зазначити, що між предметна інтеграція може бути повною або частковою.
Повна інтеграція, будучи органічним об’єднанням в одному курсі різних навчальних предметів, дає змогу нівалювати деякі недоліки предметної системи навчання, якими є розрізнення і фрагментарність викладу, та залучити потрібні відомості із суміжних предметів, що сприяє різнобічному і цілісному засвоєнню знань. Повну інтеграцію дидактик здебільшого відзначають у школах зарубіжних країн (Фінляндія, Америка, та інших),де, наприклад, читання, письмо, усне мовлення, а фізика, хімія, біологія, астрономія – у природознавство. Сучасна педагогічна наука, а тепер включаючи і МОН України розглядають повну інтеграцію, окремих предметів, зокрема природничих та наук про людину, як стратегічний шлях розвитку освітньої галузі.
Відтак, маємо звертати більшу увагу також і на часткову інтеграцію, яка полягає в поєднані матеріалу з різних предметів, підпорядкованого одній темі. На її основі будуються інтегровані уроки. Часткова інтеграція може розглядатися, як елемент, або передтеча повної інтеграції. На основі часткової інтеграції будуються інтегровані уроки.
Отже, єдина загальна риса бінарного та інтегрованого уроку – та, що це є заняття, яке побудоване на тісних між предметних зв’язках.
Якщо інтегрований урок може проводити (один вчитель, або декілька), використовуючи тісні між предметні зв’язки, то бінарний урок - це заняття, яке однозначно проводять два вчителя.
Давайте розглянемо у чому перевага інтегрованих уроків?
- Робота по звичайному шкільному підручнику,який часто відірваний від реальної діяльності, і не завжди представляє інтерес для учнів, змушує шукати нові шляхи викладання.
- До проведення інтегрованого уроку залучаються обов’язково учні,заздалегідь їм пропонується підготувати якусь частину уроку, підготувати проект,повідомлення. Таким чином ми вже робимо урок рольовим.
- Інтеграція змісту декількох предметів формує цілісні знання, об’єднує спільною метою в межах уроку, допомагає поєднати дітей, які віддають переваги різним наукам і бувають пасивними на звичайних уроках.
- Інтегровані уроки знімають втомлюваність та перенапругу учнів за рахунок переключення з одного виду діяльності на другий. (Це важливо для нашого контингенту учнів, які мають нестійку увагу.)
- Використання інтегрованих уроків приносить користь не лише учням, а й самому вчителю. Спілкуючись з колегами учитель відкриває нові факти, інший бік проблеми чи явища, починає задумуватися над тим,на що раніше не звертав уваги, або вважав другорядним.
- Бінарні уроки служать засобом підвищення мотивації навчання, тому що створюють умови для практичного застосування знань.
- Розвивають навички самоосвіти, тому що велику частину підготовки до уроку, тому що велику частину підготовки до уроку учні здійснюють самостійно (в нашому випадку під керівництвом вчителя).
- Форма проведення уроку захоплююча та нестандартна. Діти більш схильні до втомлюваності, яку викоикає одноманітність. Інший, незвичний хід уроку спонукає активність дітей, інтерес.
Структура бінарних уроків – чіткість,компактність, стислість, логічна взаємообумовленість навчального матеріалу на кожному етапі уроку, велика інформативна ємкість матеріалу.
Нестандартність уроку вимагає великої підготовчої роботи. Головною особистістю інтегрованого уроку є те, що один з предметів буде домінувати, а значить буде ведучим. Решта інтегрованих з ним предметів, допомагає лише вивчити його зв’язки, процеси, глибше зрозуміти сутність вивчає мого предмета,зрозуміти зв’язки з реальним життям і можливість застосування отриманих зв’язків реальному житті.
Цілісність сприйняття світу в дитини закладена на психофізичному рівні,що обов’язково має враховуватись в навчальному процесі. Інтегрування навчання допоможе як батькам так педагогам і учням припинити «дискусію» про «важливість» одних предметів (математика, фізика) і «другорядність» інших (музика, трудове навчання, малювання).
Які ж основні етапи підготовки до бінарного, інтегрованого уроку.
1-й – Учителі-однодумці визначають тему цілі,задачі уроку, скільки для обох (3х,4х), предметів та специфічні для кожного. Проведення уроку доцільне лише за умови наявності спільної мети. Залежно від теми,мети та завдань визначається його тип.
2-й етап – спільна робота вчителів з обраних предметів. Під час цього етапу:
- розробляється план-сценарій уроку;
- ведеться підготовка фактичного й дидактичного матеріалу, який добирається у відповідності до теми, задач, типу уроку, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей;
- обирається найбільш ефективне поєднання методів і прийомів – відповідно до поставленої мети, змісту навчального матеріалу, дидактичних задач предметів, що інтегруються;
- планується структура уроку.
3-й етап – це контрольний огляд і корекція розроблених матеріалів до уроку. На цьому етапі вчителі об’єднують свій матеріал.
4-й етап – планування в розкладі.
Бінарні уроки в класно-урочній системі – це виняток із правил . До них вдаються не часто, один,два рази на півріччя, частіше це відкриті уроки у вчителів, які атестуються. Їх важко спів ставити з навчальною програмою 2-х чи 3-х предметів. Не завжди теми в програмі навчальних предметів, які варто об’єднати, сформульовані однаково. Тому виявляючи спільне, доводиться змінювати формулювання теми.
Часто уроки, які можна інтегрувати відповідно до вимог програм, мають проходити з великим проміжком часу, тому вчителям необхідно вносити корективи.
Але не зважаючи на деякі складнощі, інтегровані уроки мають значний виховний і навчальний потенціал. Сьогодні педагогіка схиляється до того, що в основі інтегрованих уроків ледить гуманістична спрямованість. Це означає, що знання набувають характеру особистісно важливих, близьких кожному учневі. Стирається знеособленість знань, на перший план виходить соціальна важливість навчального матеріалу. Це спрямовує вчителя на пошук яскравих, живих прикладів, на особисту значимість навчального матеріалу для дитини. (15хвили).
- Відеоролік – проведення інтегрованого уроку (7 хвилин).
